31/10/15

Emocionario Adolescente: el miedo

Mis queridos poetas y piratas,

Debido a un problemilla y a la huelga, la semana pasada no pudimos hacer nuestro proyecto. Según la planificación, nos tocaría la ternura pero hemos pensado hacer un salto hasta la emoción del miedo (luego volveremos atrás). ¿Por qué? Pues porque esta semana celebramos Halloween y hemos pensado que sería un buen momento para hablar y aprender sobre esta emoción. 




Los objetivos de estas sesiones sobre la emoción del miedo han sido: 
1. Aprender a definir una palabra (sustantivos, adjetivos y verbos). Hacer prácticas. 
2. Trabajar la comprensión lectora a partir de un cuento de miedo (El gato negro) así como practicar la lectura en voz alta (empezamos a dramatizar). Conocer a Edgar Allan Poe.   
3. Hablar de la emoción del miedo. Esto, a su vez, nos ha permitido conocer leyendas de otras culturas. 


1. Aprender a definir una palabra. Sin duda, este es uno de los objetivos claves del proyecto y que iremos trabajando. Lo hemos practicado de manera inicial a partir de esta presentación preparada para este objetivo.

Además, hemos aprovechado mucho la ficha que nos proponen desde Palabras Aladas también para este objetivo.  

Une cada palabra relacionada con el miedo con su significado. 
recelo                    Susto repentino causado por un imprevisto.
alarma                  Miedo muy intenso.

terror                    Miedo acompañado de desconfianza.
sobresalto             Inquietud causada por un riesgo próximo. 


Relaciona cada palabra con su significado.
alerta           Dolor, sufrimiento, molestia, deterioro. 
peligro         Estado de vigilancia y atención.
daño            Comprobación atenta de algo.
control         Posibilidad de que ocurra algo malo.


2. Después de leer el fragmento del Emocionario, hemos hablado sobre el miedo y hemos contestado a las siguientes preguntas: 

- ¿Qué nos da miedo?

A Alba le dan mucho miedo los payasos, podríamos decir que incluso pánico e, inevitablemente, si ve uno, tiene que cruzar de calle. Nos ha dicho que se trata de un miedo que tiene desde que era pequeña. 

Lubna, por su parte, nos ha transmitido que le dan miedo las serpientes. De hecho, en un  momento del documental aparecen y se lo hemos notado en la cara ;) 

Álvaro nos ha descrito que su miedo principal es quedarse encerrado en un sitio estrecho, no como un ascensor sino más bien como en un tubo o similar. Algo así también le ocurre a Hoari, a quien tampoco le acaban de gustar los ascensores. 

A Gema y a Emily no les gustan las tarátulas ni las cucarachas. Este animalito es, sin duda, uno de los más temidos. ¡Y fijaos si es pequeño!

Kenneth, por su parte, tiene miedo a las cosas relacionadas con la brujería y los demonios. Especialmente interesante ha sido cuando, con ayuda de Jordan y Kendy, nos ha relatado algunas de las historias que, en sus países, les cuentan a los niños para darles miedo. Por ejemplo, nos ha hablado de: 

La mano peluda:  La historia cuenta que debajo de cada cama había un acceso desde el inframundo, del cual salía la mano peluda, lista para atacar. La mano peluda, como su nombre indica, tenía una gran cantidad de cabello color negro, uñas largas y afiladas con veneno en sus puntas. Era el doble de grande que una mano adulta y aparecía hasta la muñeca (ahí había un corte con sangre y con el hueso). 
Si los niños bajaban de sus camas, la mano peluda, los cogería, los arañaría hasta arrastrarlos al inframundo. Allí serían el alimento de los inmortales. Si el niño llegaba a escapar tras ser rasguñado con sus uñas venenosas, tenían que curar de inmediato estas heridas ya que podría morir si pasaba más de un día con ellas.


Y también de otras como Coco y Tintín (o el duende). Para aquellos que os apetezca saber más sobre este tipo de leyendas latinoamericanas podéis mirar en los siguientes enlaces. Algunas son escalofriantes pero realmente interesantes:
Tierra de leyendas 
➷ Leyendas latinoamericanas

- ¿Han cambiado mucho nuestros miedos desde que éramos pequeños?

Los miedos de cuando éramos pequeños han quedado, en su mayoría, superados (salvo el de la oscuridad en algunos de nosotros). Eso sí el vídeo que ponemos a continuación nos ha hecho sentirnos bastante identificados. También hemos podido comprobar que algunos de esos temores se han transformado como el de perder a los padres. Ahora se ha convertido en una emoción distinta de la que volveremos a hablar más adelante. 


(Fuente: profesoradeinfantil)

Finalmente, hemos visto una parte de este documental sobre el miedo. La ciencia también tiene mucho que decir de nuestras emociones y es, sin duda, un  acercamiento fantástico. 



Creo que han sido unas sesiones muy productivas. ¡Seguimos! 

29/10/15

Actividad 3 del pasaporte lector: ¿Dónde estamos?

Mis queridos poetas y piratas de segundo,

Seguimos con  la lectura de Cuento de Navidad de Charles Dickens y, por supuesto, con nuestro Pasaporte Lector. La historia empieza a ponerse interesante así que, ¡a por ello!


Las actividades para esta semana son: 

 ¿Dónde se desarrolla la historia? Dibuja un mapa de Europa y sitúa el país concreto. A continuación, explica algunos detalles sobre la ciudad y el barrio en el que se lleva a cabo. 

 ¿Quién se le aparece a Scrooge? ¿Qué indicios de la presencia de un fantasma percibe? ¿Cómo reacciona? Explica todo lo que sepas de este nuevo personaje. 

 Le ponemos cara a nuestro protagonista. Una vez hemos recopilado los adjetivos que nos ofrece el texto, vamos a realizar un dibujo (o buscar una foto en internet) de cómo nos lo imaginemos. Como veréis son muchas las versiones que se han realizado de esta novela así que encontraréis varias imágenes del protagonista. Elegid la que más se ajuste a vuestra imaginación. 

 Las palabras viajeras son:

  Avaro
                                                 
cuento de navidad pasaporte lector
http://sagospe.blogspot.com.es

28/10/15

La emoción del miedo en los cuentos

Durante esta semana de Halloween, como parte de nuestro proyecto Emocionario Adolescente, estamos trabajando la emoción del miedo y,  como no podía ser de otra manera, vamos a comenzar con uno de los relatos de Edgar Allan Poe (1809 – 1849), concretamente, El gato negro. 


Este autor, sin duda, uno de los más famosos escritores estadounidenses de todos los tiempos (poeta, narrador y crítico literario) y es especialmente recordado por sus cuentos de terror. Este maestro del género (se le considera el inventor del relato detectivesco) lo fue también del relato policial y la ciencia-ficción.  Veamos un poco de su biografía.  





Y, ahora, vamos a por el cuento: 





Para los que os hayáis quedado con ganas de más, aquí os incluyo la versión realizada en la serie 'Masters of horror'. 




Para finalizar la sesión, no olvidéis que tenéis que responder a las siguientes cuestiones para el próximo día (podéis preguntar a vuestros padres). Lo tenéis que escribir en vuestro Emocionario.  

❋ ¿Qué miedos tenías de niño?  Si tienes algún hermano o primo pequeño, también puedes incluirlo. 

❋  ¿Has superado alguno de esos miedos? Si no te acuerdas, pregúntalo a alguien que te conozca bien. 



27/10/15

Proyecto de 2ºESO: nos dividimos las calles

Mis queridos poetas y piratas,

Nuestro proyecto Personajes con nombre de calle se pone en marcha de verdad y comenzamos con el reparto de  distritos, barrio y calles. No todos me habéis entregado vuestras solicitudes así que os he asignado como he creído mejor. De todas habrá información por lo que no tendréis problema. 
Para que cuadrara, Denís y Toni tenéis tanto el distrito de Campanar como la calle Francesc Barrachina. 



El reparto



1.  Distrito: Campanar (entre dos alumnos --> hacer referencia a los otros distritos). Denís y Toni.  Os he puesto la información fundamental, pero ¡tenéis que investigar más!



2.  Barrio: El Calvari (entre dos alumnos -->hacer referencia a los otros barrios ) Alexandra e Ivana.

En vuestro caso, tenéis que mirar sobre los barrios en general (aquí) y, en concreto, sobre el de El Calvari (aquí). Os he puesto la información fundamental, pero ¡tenéis que investigar más!

Calles: 

* Alfons Verdeguer - Israel
* Gil Roger - Gianluca
* San Javier - Elizabeth
* Pío XII - Dayana 
* Monestir de Poblet - Nuria
* Campanar - María Cerdán
* Francesc Barrachina - Denís y Toni. 
* Conchita Piquer - Alicia
* Miguel Servet - Jonathan
* General Avilés - Ana 
* Padre Fullana - Adrián
* Hipólito Rovira - Imane
* Salvador Rueda (plaza) - Carlos


¿Y ahora?

Como buenos investigadores, tendréis que buscar información y, por supuesto, hacer la fotografía
Si tenéis algún problema para encontrar datos solo tenéis que decirlo y yo os ayudaré. 


Así pues, para el día 9 de noviembre tendremos tanto la información buscada como la fotografía realizada (el resumen será lo último que hagamos y, primero, veremos cómo hacerlo bien). 




¡A por ello! 










24/10/15

Actividad subepuntos: Regreso al futuro (estímulo creativo)

¡Hola, piratas!
Aquí llego con una sección nueva para la mayoría de vosotros, las actividades subepuntos. En esta ocasión, a partir de un estímulo creativo de escritura. Concretamente sobre Regreso al futuro :)


Primero, ¿Qué son las actividades subepuntos?
Son actividades no obligatorias (pero altamente puntuables) que pongo en el blog con el objetivo de que trabajéis algunos aspectos en concreto. Es decir, pueden ser sobre escritura, pero también sobre literatura, ortografía o gramática. Intento variar e incluirlas de vez en cuando (por lo menos, dos al trimestre). 
Dependiendo de la actividad, habrá que contestar directamente aquí (en un comentario) o traer algo a clase. Yo os lo especificaré. 

¿Cuánto puntúan? 
Si la respuesta es adecuada (no hay buenas y malas, únicamente más y menos elaboradas), puntúa 0.25 en el próximo examen. Además, también valen una estrellita en mi cuaderno ;) 

¿Cuánto tiempo tengo para realizarla? 
Una semana desde la fecha de publicación. En este caso, hasta el día 31 de octubre (sábado)

¿Qué hay que hacer en esta ocasión?

Introducción
Bien, os cuento. Muchos no conoceréis esta película, pero seguramente vuestros padres la tengan entre sus favoritas de infancia o juventud: Regreso al futuro.  Preguntadles y seguro que, de manera nostálgica, os pueden relatar alguna escena. Se estrenó en 1989 y en ella, Marty McFly (su protagonista) viajaba al futuro, concretamente, desde 1985 hasta 21 de octubre de 2015 (¡sí! esta semana). 

¿Sabéis que vio en ese viaje al futuro? Aquí os hago una lista de algunas de las cosas (mira este póster): 
★ Zapatillas Nike que se abrochaban solas con robocordones (de momento, no hay)
★ Aeropatines (tampoco hay, una pena, por cierto, llegaremos rapidísimo al insti y madrugaríamos menos). 
 Coches voladores (también una lástima que no haya...)
 La película Tiburón 19 (no llegaron a rodarla)
★ Correas que paseaban solas a los perros (tampoco)
★ Videoconferencias (estas sí son más que habituales en las empresas)
 Prendas inteligentes (alguna hay aunque no llegan a la chaqueta que se secaba sola)


Aquí os dejo un vídeo con la escena de las zapatillas futuristas. De esta manera, podréis conocer a los protagonistas de la película en cuestión. 




Actividad 
Si Marty McFly viajaba 30 años, nosotros vamos a hacer lo mismo. Nos situaremos, por tanto, en 2045 y nos imaginaremos una cosa (similares a las que os he puesto que quería Marty) que nos gustaría que existiera entonces. Tendrá que estar un poco descrito y habrá que incluirlo en un comentario en el blog. En esta entrada están las instrucciones para hacerlo (es muy sencillo). 


¿Qué tengo que poner en el comentario?
Para que una entrada esté completa tiene que constar: 
♦︎ Tu nombre: por ejemplo, Elisa Tormo. 
♦︎Una breve introducción: por ejemplo, me gustaría en 2045 hubiera/existiera/...
♦︎El invento y la descripción: por ejemplo, una máquina expendedora de comidas, pero no cualquier plato (esas existen hoy por hoy) sino como los de mi madre (exactamente iguales). Por supuesto, funcionaría con una huella (entonces ya no se echarán monedas ni billetes) y crearía cualquier plato que me apeteciera y ¡al instante!. Por ejemplo, ahora me apetecen lentejas, pues ¡chas! escribo 'lentejas' en el teclado que habrá y allí estarán. 



También podéis hablar de alguna película que os gustaría que continuasen, un robot que hiciera algo en especial, un móvil con funciones increíbles... ¡Se trata de echarle imaginación)
Si tenéis cualquier duda, ¡aquí estoy!



23/10/15

Actividad 2 del pasaporte lector: conocemos a Mr Scrooge

¡Hola, hola!


Por fin nos hemos adentrado en la lectura de Cuento de Navidad de Charles Dickens y seguimos con nuestro Pasaporte Lector. La verdad es que han quedado fantásticos, en cuanto hagamos unas actividades más subiré unas fotos al blog ;)


Las actividades para esta semana son: 

 Nos situamos en la historia y, para ello, creamos un cuadro resumen que iremos rellenando poco a poco. Recordad que debe ocupar toda una página de nuestro pasaporte: 
Las columnas serán:
Quién
Dónde
Cuándo
Qué 


 Describimos a nuestro protagonista. Ya hemos conocido a Mr. Scrooge y, la verdad, el texto nos da un montón de pistas para que nos lo podemos imaginar. Es por ello que vamos a recopilar los adjetivos y comparaciones así como realizar un dibujo (o buscar una foto en internet) de cómo nos lo imaginemos. 
Como veréis son muchas las versiones que se han realizado de esta novela así que encontraréis varias imágenes del protagonista. Elegid la que más se ajuste a vuestra imaginación. 


Así me lo imagino yo:




Por último os quería recordad que los días de taller de lectura y escritura son
2ºA (subgrupo 1): los viernes de 12.10 a 13.05 horas
2ºA (subgrupo 2): los miércoles de 11.15 a 12.10 horas


¡Seguimos! 


20/10/15

Actividad 1 del pasaporte lector: ficha técnica

Mis queridos poetas y piratas de segundo,

Ya hemos empezado la marcha de la lectura y tenemos que hacer la primera actividad del pasaporte lector, en concreto, se trata de la ficha técnica de Cuento de Navidad. 

¿Qué tenemos que hacer?
Una ficha técnica sobre la lectura de Cuento de Navidad. Tiene que incluir: 
- Nombre del libro
- Nombre del autor 
- Editorial 
- Colección
- ISBN
- Edición 
- Número de páginas


¿Cómo lo incluimos en el pasaporte?
Lo pondremos en una hoja aparte que tendrá como título:
Primer destino: Cuento de Navidad

pasaporte lector: ficha técnica

Nos sirve, digamos, para situarnos en el aeropuerto. Este es nuestro billete de avión y ahora sí, comenzamos el viaje lector. 


Cualquier duda, escribidme un comentario en esta entrada. Muchas veces a todos os surgen las mismas preguntas así que es una gran manera de ayudarnos. 

¡A por ello!

18/10/15

Línea de salida del Emocionario adolescente: ¿Qué son para ti las emociones?

Pues sí, antes de iniciarnos en el Emocionario y seguir su ruta, hemos  ido al centro de este proyecto, a su verdadero porqué. Para ello nos hemos preguntado qué son para nosotros las emociones y cómo pensamos que es una persona con inteligencia emocional. Es importante dejarlo escrito hoy, en octubre, porque así, cuando acabemos el proyecto Emocionario Adolescente, podremos ver si seguimos pensando lo mismo. Y en el caso de que no, también sabremos qué ha cambiado. 

Así pues, hoy hemos contestado a:

¿Qué son para ti las emociones? ¿Cuáles conoces? 

Aquí hemos podido comprobar que tenemos ya una idea de lo que son, eso sí, no hemos podido diferenciar demasiadas. Allá van algunas de las respuestas: 
► La forma de mostrar nuestro estado de ánimo (tristeza, alegría, euforia)
► Expresar lo que sientes (alegría, confusión, tristeza, enfado)
► Las emociones son lo que cada persona siente (amor, amistad, tristeza, ternura)
► Sentir emociones hacia otra persona
► La emoción es algo que sientes dentro del corazón (odio, vergüenza, envidia)
► Las emociones son los sentimientos que sentimos 
► Es un sentimiento
► Las emociones es lo que uno siento como cuando está enfadado (tristeza, amor, enfado, felicidad)
► Son sentimientos que sentimos 
► Son la forma de mostrar cómo nos sentimos en cada momento o situación (amor, felicidad, tristeza, frustración, rabia, euforia)

¿Qué crees que es la inteligencia emocional? 

La mayoría no lo habéis sabido explicar. Sí es cierto que lo habéis intentado, habéis pensado pero os ha resultado difícil plasmarlo sobre el papel. Solamente tres personas se han atrevido y han dicho que:
► Tener inteligencia emocional es saber controlar las emociones
►  Cuando ya sabes controlar la emoción


Después hemos explicado qué son ambos aspectos:

Una emoción es un proceso que se activa cuando el organismo detecta algún peligro, amenaza o desequilibrio con el fin de poner en marcha los recursos a su alcance para controlar la situación. 

Las emociones o sentimientos son parte de nuestra vida y nos proporcionan la energía para resolver un problema o realizar una actividad nueva. En definitiva, actúan como resortes que nos impulsan a actuar para conseguir nuestros deseos y satisfacer nuestras necesidades. 

Algunas de las reacciones fisiológicas y comportamentales que desencadenan las emociones son innatas, mientras que otras pueden adquirirse. Unas se aprenden por experiencia directa, como el miedo o la ira, pero la mayoría de las veces se aprende por observación de las personas de nuestro entorno.
Fuente: https://www.aecc.es/TeAyudamos/informaryconcienciar/Paginas/quesonlasemociones.aspx

La inteligencia emocional es un término acuñado por los psicólogos Peter Salowey y John Mayer de la Universidad de Yale. Quien lo dio a conocer a nivel mundial fue el periodista y filósofo Daniel Goleman (1996). 

Según el autor la inteligencia emocional se organiza alrededor de cinco competencias fundamentales: 
1. Conocimiento de las emociones propias. Capacidad de reconocer una emoción en el momento en el que aparece.
2. Capacidad de controlar las emociones. Habilidad para controlar nuestros sentimientos y utilizarlos en el momento adecuado (no podemos evitarlos ni elegirlos)
3. Capacidad de motivarse. Saber utilizar nuestro potencial para superarnos y mejorarnos. Aumenta la productividad de las personas. 
4. Reconocimiento de las emociones ajenas. Saber ponerse en el lugar de los demás. Tener la capacidad de detectar las emociones de los demás aunque estos no las hayan manifestado directamente. 
5. Aprender a gestionar las relaciones. Tener un trato adecuado con los demás y, si surgen problemas, saber solucionarlos de manera correcta. 




A continuación, hemos leído el cuento El niño que pudo hacerlo.  Este relato forma parte de Cuentos para entender el mundo (Eloy Moreno, 2014), un libro que recomiendo 100% y que me parece utilísimo tanto a nivel personal como para las aulas. De hecho, lo vamos a tener como apoyo durante todo el proyecto. A partir de él veremos otros contenidos como las características de los textos narrativos en general y de los cuentos en particular, para reflexionar sobre algunos usos lingüísticos... Hoy hemos repasado de manera muy muy sucinta (y oral) los tipos de narrador así como la división en tres partes (presentación, nudo y desenlace).  

En esta ocasión, puedo incluir el relato ya que está colgado en el blog de Eloy Moreno


El niño que pudo hacerlo

Dos niños llevaban toda la mañana patinando sobre un lago helado cuando, de pronto, el hielo se rompió y uno de ellos cayó al agua. La corriente interna lo desplazó unos metros por debajo de la parte helada, por lo que para salvarlo la única opción que había era romper la capa que lo cubría.
Su amigo comenzó a gritar pidiendo ayuda, pero al ver que nadie acudía buscó rápidamente una piedra y comenzó a golpear el hielo con todas sus fuerzas.
Golpeó, golpeó y golpeó hasta que con-siguió abrir una grieta por la que metió el brazo para agarrar a su compañero y salvarlo.
A los pocos minutos, avisados por los vecinos que habían oído los gritos de socorro, llegaron los bomberos.
Cuando les contaron lo ocurrido, no paraban de preguntarse cómo aquel niño tan pequeño había sido capaz de romper una capa de hielo tan gruesa.
-Es imposible que con esas manos lo haya logrado, es imposible, no tiene la fuerza suficiente ¿cómo ha podido conseguirlo? -comentaban entre ellos.
Un anciano que estaba por los alrededores, al escuchar la conversación, se acercó a los bomberos.
-Yo sí sé cómo lo hizo -dijo.
-¿Cómo? -respondieron sorprendidos.
-No había nadie a su alrededor para decirle que no podía hacerlo.
Eloy Moreno. Adaptación de un cuento popular.



Finalmente, como broche final a esta jornada de introducción al proyecto  hemos visto este vídeo en el que hemos conocido a una persona considerada ejemplo inteligencia emocional. 




A nivel lingüístico-discursivo nos hemos dado cuenta de que nos falta práctica a la hora de definir un concepto. Es decir, nos vienen palabras, incluso situaciones pero no podemos transformar este conocimiento en una definición. Pero, ¡no os preocupéis! Es lo primero que vamos a trabajar en la sesión 1 del proyecto. 







16/10/15

Pasaporte lector: Cuento de Navidad

¡Hola, hola!


Esta semana nos hemos iniciado en la lectura en clase en segundo de ESO, concretamente, con Cuento de Navidad de Charles Dickens.  Así que, siguiendo con la tradición, nos hemos puesto en marcha con el pasaporte lector. La herencia collblanquiana* se mantiene y, de hecho, hemos utilizado algunos de vuestros pasaportes como ejemplo :) Ya veréis lo bonitos que están quedando (pondré fotos pronto). 


pasaporte lector

Eso sí, los nuevos poetas y piratas necesitan que les vuelva a explicar qué es el pasaporte lector y para qué lo hacemos. Además, también iré colgando las distintas actividades que hagamos en el blog (apartado de leer), lo pondré semanalmente. En la siguiente presentación lo tenéis todo muy pautado, ¡vamos allá!



A continuación, os dejo una presentación de fotos con algunas actividades del curso 2014/2015. Nos pueden venir bien para ponernos en situación (y de paso, que conozcáis un poco a los alumnos que me 'sufrieron' en años anteriores). 




Por cierto, ex alumnos míos, dejadme algún comentario de vez en cuando, que os quiero ver por aquí y saber de vosotros, por fa... Ahora ya no os puedo subir puntos, pero sí daros las gracias :)


  






15/10/15

Actividades interactivas: el sustantivo

¡Hola, hola!

A principio de curso siempre hay un contenido que se trabaja en la ESO, ¿sabéis cuál es? Pues sí, las  las categorías gramaticales (clase de palabras). En cada curso se repasan y, dependiendo del nivel, se profundiza más o menos. Nosotros lo estamos viendo de primero a tercero. Eso sí, hoy en día, por el ciberespacio, hay auténticas maravillas de actividades interactivas para practicar. ¡No os imagináis lo afortunados que sois! Ojalá yo hubiera tenido tantas opciones. 


Empezaremos por los sustantivos que son las palabras nombran a las personas, los animales, los objetos, los sentimientos y las ideas (en esta entrada tenéis un esquema del sustantivo y sus principales características explicadas).  Y ahora una buena selección de actividades para practicar sin parar :)

✔︎ Género y número de los sustantivos: 1, 2 (Cajón de sastre). El siempre interesante
JGenover 1, 2, 3, 4, 5
De Apuntes de Lengua: 1, 2
De Florentino Sánchez: Un crucigrama y varios ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6, 

✔︎ Tipos de sustantivos: Los siguientes ejercicios interactivos os ayudarán en la distinción entre nombres comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos
De Apuntes de Lengua: 1,2 (concretos y abstractos); individuales y colectivos: 1, 2
De Libros Vivos (Anaya - fantásticos para repasarlo todo) 1 (el más básico), 2, 3, 4, 5, 6, 7
De la Editorial Teide: un juego memory para nombres colectivos/individuales 
De Aplicaciones.info: 1
De Aula de Letras: 1
De Aula Fácil (tenéis que ir al final de la página): 1
De Roble.Pntic 1

✔︎ Test resumen sobre el nombre  1

✔︎ Identificar los sustantivos en un poema de Pablo Neruda (de Apuntes de Lengua) y de un fragmento de Viaje al centro de la Tierra
   
✔︎ No os perdáis esta presentación de morfología visual-el sustantivo realizada por Pep Hernández de Apuntes de Lengua. Una maravilla. 





A por ello,

12/10/15

Proyecto tercero de ESO: El emocionario adolescente

Mis queridos poetas y piratas de tercero de ESO,

A vosotros os toca un proyecto a largo plazo: el emocionario adolescente. La verdad es que estoy muy ilusionada y con muchas ganas de comenzar. Esta nueva aventura es diferente a todo lo que he hecho hasta ahora y, por tanto, eso también me genera nervios e inquietud (¿funcionará? ¿os gustará?¿lograremos completarlo?). Eso sí, creo que todos (me incluyo) vamos a aprender mucho.

Para llevar a cabo esta idea, tendremos como base el libro 'El emocionario' de Palabras Aladas. Especialmente inspiradora ha sido para mí la tarea llevada a cabo por Elena (no os perdáis su blog: El Aula de Elena) puesto que hizo un maravilloso proyecto con sus alumnos de primaria.  También me ha ayudado mucho la profe de Inglés, Lucy, ¡es fantástica! Por cierto, no os perdáis su blog :) (New ways of teaching).


Proyecto emocionario

Sin embargo, aunque he tomado como referencia el libro y lo realizado por Elena, nosotros lo vamos a trabajar de manera un tanto diferente. Por supuesto hablaremos de las emociones, pero intentaremos destacar cómo estas se manifiestan y evolucionan durante la adolescencia (si es que sentís que lo hacen). Por otra parte, utilizaremos algunas de las actividades que proponen, pero también incluiremos nuevas dependiendo de la emoción que trabajemos y relacionándolo tanto con la adolescencia como con contenidos lingüístico-discursivos de nuestra materia y curso (más abajo especifico un poco más). Además, vuestras profes de Inglés también van a trabajar este aspecto con vosotros, ¿qué más se puede pedir? :)

La adolescencia es, sin duda, un periodo complejo y en el que se hace imprescindible una educación emocional. Sin embargo, no dejaremos de lado los aspectos que se incluyen en el currículum de vuestro curso y los integraremos. Es por ello que se trata de un proyecto a largo plazo y en el que todos tendremos que poner de nuestra parte. La intención es que sea una secuencia global en el que la educación emocional sea el camino central y los distintos contenidos las diferentes paradas en las que descansemos de nuestro caminar. Se trata de que ambas partes se retroalimenten y su relación tenga sentido (es decir, no vamos a ver los sinónimos porque sí, sino porque en la emoción que trabajemos sea necesario y nos enriquezca el camino).

¿Qué es el Emocionario?

El Emocionario, tal y como señalan en Palabras Aladas, describe, con sencillez, cuarenta y dos estados emocionales para que el niño (y el adulto) aprenda a identificarlos y, así, pueda decir lo que realmente siente. Como iremos viendo, esto nos servirá para nuestra vida personal pero, también, para la laboral/estudiantil. Porque, además de contento, triste o enfadado, ¿utilizáis mucho más adjetivos para describir vuestro estado de ánimo?  




proyecto Emocionario adolescente


¿Cuáles son los objetivos de este proyecto?

1. Trabajar las emociones más importantes del ser humano. Saber reconocerlas. 
2. Fomentar la escritura y la comprensión lectora y audiovisual. 
3. Potenciar la expresión oral en las clases.
4. Aprender a reconocer y elaborar los distintos tipos de texto (orales y escritos): 
- Expositivo (especialmente la definición)
- Argumentativo
- Narrativo
- Descriptivo
- Instructivo
5. Aprender diferentes aspectos lingüísticos como las clases de palabras, los campos semánticos, los sinónimos/antónimos...
6. Fomentar el uso de las TIC en el aula y, especialmente, fuera de ella. 

¿Cómo vamos a organizarnos?

Trabajaremos una emoción cada semana (15 días si el primer plazo no es posible) en el día que acordemos entre todos (menos a primera hora).Como veis en el mapa de las emociones de la imagen, hay muchísimas, pero ya he hecho una preselección para que nos dé tiempo. Utilizaremos el libro, las imágenes y algunas actividades de las que ofrecen en Palabras Aladas. Incluiremos, además, otras preparadas por mí así como cortometrajes, anuncios, lecturas, noticias, cuentos o imágenes que estén relacionadas. 

 En clase tendremos siempre nuestro 'Cuaderno Emocionario Adolescente' (ya hemos empezado a hacerlo con las cartulinas, recordad que hay que personalizarlo todo lo que podamos) y allí incluiremos todas las actividades que realicemos. Además, hemos hecho un apartado para el Diario de la gratitud

 Elaboraremos un mural en la parte posterior de la clase que utilizaremos de forma continuada. 

 Por supuesto, siempre que sea posible, en el blog recogeremos algunas de las actividades, conclusiones, etc. Todo aquello que pensemos que puede ser de interés general. 


¿Cómo lo voy a evaluar?

La pregunta del millón: ¿esto va para nota?. Evidentemente este proyecto Emocionario Adolescente formará parte de la nota y ¡mucho!. Cada 15 días revisaré vuestros cuadernos y pondré una valoración (¡hay sellos y pegatinas para los que más trabajen!)

Los aspectos que se evaluarán serán:
  Realización completa de las tareas
  Implicación y esfuerzo en los trabajos
  Corrección
  Participación en clase
  Presentación 
✭ Las composiciones escritas se valorarán con el sistema Adecuación/Presentación/Coherencia/Cohesión/Ortografía que se utiliza normalmente. 


En fin, nos queda mucho trabajo por delante pero confío en que todos lo vamos a disfrutar. Y, por supuesto, vamos a aprender muchísimo, de emociones y de lengua. ¡Combinación perfecta!

¡A por ello!



☀ Sesión 1: ¿Qué son para ti las emociones?Aprendemos qué son y el concepto de inteligencia emocional. Leemos 'El niño que pudo hacerlo' y vemos el vídeo del que es considerado paradigma de la inteligencia emocional. 

 Sesión 2: el miedoHemos compartido cuáles son nuestros miedos, varias leyendas que son contadas a los niños en países latinoamericanos y, al mismo tiempo, hemos aprendido a definir palabras. La comprensión lectura y la práctica de la dramatización la realizamos en otra sesión con el relato de 'El gato negro' de Edgar Allan Poe.  


 Sesión 3: la ternura

 Sesión 4: el amor Hemos hablado sobre cómo creemos que debe ser el amor romántico. Además, gracias al test de disponibilidad léxica, nos hemos dado cuenta de la gran cantidad de palabras que conocemos. Por último, hemos elaborado un decálogo de las relaciones de amor sanas. 


 Sesión 5: el odio 

 Sesión 6 y 7: la alegría y la felicidad


 Sesión 8: la tristeza 

 Sesión 9 y 10: la compasión-creación de nuestra ONG (Sesión explicativa + resultados y reflexión)


 Sesión 11 y 12: el remordimiento y la culpa - literatura y cortometrajes (Sesión explicativa + resultados y reflexión)







Otras actividades y proyectos 

☼ Mini-PROYECTO de escritura/solidaridad/emociones: Te escribo desde... (1º ESO- curso 2016/2017)